Образование и обучение являются частью нашего врожденного любопытства к миру. Изучение того, как стать более эффективным лидером, является важным шагом во многих карьерах. В частности, при обучении лидерству эти занятия основаны на ролевых играх, чтобы представить и уточнить необходимые концепции. Поскольку такие компании, как Twitter, Box и Slack, объявляют о планах сделать WFH новой нормой, есть ли другие педагогические модели, которые могут обучать и обучать в этих новых ситуациях? Об этом говорят исследователи из Лаборатории технологий взаимодействия с человеком. Новую Зеландию в Кентерберийском университете хотели исследовать.

В своем исследовании, недавно опубликованном в журнале Frontiers in Virtual Reality, исследователи описывают, как они набрали 30 участников и разделили их на три группы, которые прошли обучение лидерству с использованием известной модели лидерства. Одна группа взаимодействовала с двумя человеческими ролевыми игроками, которые действовали как подчиненные (контроль). Вторая группа взаимодействовала с виртуальными человеческими подчиненными в мире виртуальной реальности (VR). Третья группа познакомилась с миром смешанной реальности (MR), где они взаимодействовали с виртуальными людьми в реальной офисной среде. Участники оценивались по эффективности лидерства на основе заранее определенных критериев как до, так и после тренинга по лидерству.

В своих выводах исследовательская группа сообщила, что в то время как во всех трех группах наблюдался рост лидерских качеств (по оценке до и после сеанса), у участников группы MR был самый высокий, статистически значимый рост. Исследователи утверждают, что группа MR, возможно, добилась наилучших результатов, потому что она обеспечила безопасную среду обучения в известной обстановке (офисе). Эти данные показывают, что, хотя MR, возможно, имел наибольший рост, обучение лидерству с виртуальным человеком может быть таким же хорошим, как и курс обучения под руководством человека.

Хотя повторение этих результатов по-прежнему необходимо, это исследование указывает на возможную альтернативу обучению и образованию, где физические условия являются непомерно дорогими или недоступными. Хотя стоимость технологий VR или MR по-прежнему высока, эти выводы могут указать на альтернативный путь для различных ситуаций как в условиях нынешней пандемии, так и в постпандемическом мире. Поскольку мы все думаем, что изменится, а что останется прежним, то, как люди будут учиться и как они будут обучаться, является частью этих соображений в постпандемическом мире. Как подчеркивается в этом исследовании, способы, которыми мы учимся, в том числе то, как быть эффективным лидером, меняются.

Это статья 160 из серии Краткие факты о Studio.

Ссылки:
Бадлер, Н. (1997, июнь). Виртуальные люди для анимации, эргономики и моделирования. В Proceedings IEEE Nonrigid and Articulated Motion Workshop (стр. 28–36). IEEE.

Батринка, Л., Страту, Г., Шапиро, А., Моренси, Л.П., и Шерер, С. (2013, август). Cicero — к мультимодальной платформе виртуальной аудитории для обучения публичным выступлениям. В Международном семинаре по интеллектуальным виртуальным агентам (стр. 116–128). Шпрингер, Берлин, Гейдельберг.

Дейкстра, М. (2021, 17 апреля). Виртуальные люди не уступают реальным в том, что они помогают людям практиковать новые лидерские навыки — Новости нейронауки. Новости неврологии. https://neurosciencenews.com/virtual-human-training-18257/

Магненат-Тальманн, Н., и Тальманн, Д. (2005). Виртуальные люди: тридцать лет исследований, что дальше? Визуальный компьютер, 21 (12), 997–1015.

Суарес, Г., Юнг, С., и Линдеман, Р. В. (2021). Оценка виртуальных ролевых игроков для практики и развития лидерских навыков. Границы виртуальной реальности, 2. https://doi.org/10.3389/frvir.2021.658561‌